當(dāng)成年人參觀幼兒園的教室時(shí)，他們會(huì)看到所有為孩子們提供的絕佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：在最后面的角落里有讀書角，在展示板附近開會(huì)和活動(dòng)的地毯，擺滿玩具和操縱物的架子以及桌子和椅子在孩子們進(jìn)入房間時(shí)向他們致意。學(xué)生們看到椅子和桌腿，可能是他們的小東西，而沒有其他東西。根據(jù)幼兒專家Sandra Duncan博士的說法，在為幼兒創(chuàng)造一個(gè)誘人的教室環(huán)境時(shí)，教育工作者需要從孩子們的角度進(jìn)行研究。在她的網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)中“ 通過孩子的眼睛：教室設(shè)計(jì)如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)和奇跡”，鄧肯博士解釋說，在設(shè)計(jì)空間時(shí)要考慮到幼兒的身體和情感觀點(diǎn)，才能減輕他們的焦慮并激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

除了身高有限，鄧肯博士還解釋了為什么幼兒有獨(dú)特的觀點(diǎn)。首先，它們以自我為中心。他們擔(dān)心自己的需求。因此，當(dāng)他們進(jìn)入教室時(shí)，他們希望立即看到對(duì)他們有意義的玩具，工具等。其次，他們無法推斷含義，并且邏輯跳步的能力有限。例如，他們不一定會(huì)將天花板上懸掛的落葉與秋季聯(lián)系起來。最后，幼兒有近視眼。他們只會(huì)看到前面或腳下的東西。

在為幼兒設(shè)計(jì)房間時(shí)，鄧肯博士建議與會(huì)者考慮上學(xué)期間的三個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻。

1.片刻的邀請(qǐng)：從門口想一想。孩子們只是看到他們的小玩意兒和椅子，還是看到使他們當(dāng)天興奮的材料?例如，鄧肯(Duncan)博士建議在門旁放一張好奇心桌子，激發(fā)孩子們探索的興趣。

2.片刻休息：情感環(huán)境與身體環(huán)境同樣重要。孩子們需要有一個(gè)可以在需要時(shí)呼吸的地方。教育工作者應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)安靜的島嶼，島上應(yīng)設(shè)有舒適的座椅，書籍和其他物品，讓孩子們短暫休息一下。

3.建立聯(lián)系的時(shí)刻：孩子，父母和教育者需要在一天的開始和結(jié)束時(shí)進(jìn)行聯(lián)系。這不僅是向孩子們打個(gè)招呼和再見的儀式，而且可以擴(kuò)展到房間的布局。例如，門口沒有簽到/簽到紙。將其放在房間的更遠(yuǎn)處，以便教育工作者有機(jī)會(huì)在下車和接車時(shí)向父母致意，并告訴他們孩子的日子。

將房間的布局更改為以兒童為中心的方式可以提供重要的好處。當(dāng)門上的景色吸引著孩子們時(shí)，它可以簡(jiǎn)化他們從教室外面到教室世界的過渡。同樣，當(dāng)孩子的視線不被櫥柜和小家具的后背擋住時(shí)，他們可以看到房間必須提供的所有活動(dòng)，并且可以擴(kuò)大視野。最后，從孩子的角度設(shè)計(jì)教室可以增加學(xué)生的注意力和參與度。

“我們可以通過創(chuàng)建允許兒童簡(jiǎn)單地成為兒童的地方來設(shè)計(jì)保留兒童期魔力和奇跡的空間。這是孩子們需要的，當(dāng)然也是他們應(yīng)得的。”鄧肯博士說。

關(guān)于演示者

Sandra Duncan博士是一名幼兒教育家，專門研究教室設(shè)計(jì)及其對(duì)孩子與教室環(huán)境互動(dòng)的影響。Duncan博士在早期護(hù)理和教育領(lǐng)域擁有近50年的經(jīng)驗(yàn)，在出版課程和教師資源，與幼兒玩耍，培訓(xùn)幼兒專業(yè)人員，在大學(xué)一級(jí)教學(xué)，設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，與父母和CDA候選人，并撰寫了幾本書。她是“ 啟發(fā)兒童的空間”的作者; 激勵(lì)空間評(píng)級(jí)觀察量表(ROSIE);重新思考教室景觀：創(chuàng)建將幼兒，家庭和社區(qū)聯(lián)系起來的環(huán)境;和將外部帶入：為幼兒創(chuàng)建基于自然的課堂體驗(yàn)的想法，以及有關(guān)幼兒環(huán)境并使兒童與自然聯(lián)系起來的大量文章。

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