懷俄明大學基礎(chǔ)教育和幼兒教育教授杰奎琳·倫納德(Jacqueline Leonard)最近出版了她的書的第二版，“數(shù)學教室中的特定文化教學法：針對師生的策略”。

在整個頁面中，倫納德倡導使用特定于文化的策略，這些策略將學生的文化用作學習數(shù)學的啟動板。

倫納德說：“教師必須擺在彼此的位置，以了解不同背景的學生可能面臨的資產(chǎn)和挑戰(zhàn)。”倫納德還擔任卡爾加里大學SUM教育的富布賴特加拿大研究主席。“教師應該學習如何利用學生社區(qū)的歷史和實力，向他們提出可以在數(shù)學課堂中使用的相關(guān)問題。”

著名的手稿深入研究了三十多年的認知和文化研究。倫納德描述和分析了在教學過程中強調(diào)文化的幾種教學法。她的分析闡明了每種理論的主要原理，以突出它們的相似性和細微差別。本書通過大量研究指導讀者，表明在考慮他們的文化時，學生的學業(yè)成績會有所提高。

倫納德(Leonard)認為，許多老師回避了學習與學生文化相關(guān)的課程，因為他們從未學會過這樣做，也不準備以這種方式進行教學?；蛘?，當使用針對特定文化的方法時，由于上級中包含了超出標準數(shù)學課程范圍的內(nèi)容，因此上級會產(chǎn)生矛盾的情緒。

“城市學區(qū)的許多老師與他們所教的學生生活在不同的社區(qū)。多數(shù)教師來自白人和中產(chǎn)階級。”倫納德說。“有色人種的學生可能來自土著或種族隔離的社區(qū)。這些社區(qū)擁有許多老師常常不知道的資產(chǎn)和文化。”

盡管數(shù)十年來致力于為所有兒童提供平等的教育，但現(xiàn)實是，即使在今天，邊緣化群體的教育也可能黯淡。倫納德(Leonard)呼吁教師教育者計劃，教師教育者和準教師在他們的計劃中實現(xiàn)變革。她說，為了確保所有學生的平等，教育工作者必須愿意將種族，公平和社會正義作為其計劃的主要組成部分。

倫納德說：“在我所教授的所有課程中，學生至少閱讀了一篇有關(guān)文化或文化教學法使用的文章或書籍。” “在數(shù)學方法課程中，要求他們制定包括歷史，文化或社會正義問題的教案。”

這種經(jīng)驗使具有一定背景知識的學生灌輸了一定的背景知識，并著眼于學生的文化進行教學。該介紹可以為西澳大學教育學院的畢業(yè)生提供新的可能性，使其能夠與未來的學生聯(lián)系并幫助他們發(fā)揮其真正的潛力。

為了幫助將來的教育者準備使用文化上特定的教學法進行教學，該書提出了課程計劃，可以用來更好地服務于文化上不同的學生。這些課程幫助學生發(fā)展數(shù)學特性，并通過擁抱數(shù)學對他們的文化意義，幫助他們認識數(shù)學在日常生活中的重要性。

“如果使用來自這些社區(qū)的例子來介紹數(shù)學中的概念和思想，則土著，西班牙裔和非裔美國人的學生可以從針對特定文化的教學中受益。例如，被子和毯子可以用來了解幾何形狀和對稱性。”倫納德說。“其他文化榜樣，包括學生自己的創(chuàng)意，可以用來開發(fā)游戲或其他基于技術(shù)的任務。”

書中對在STEM(科學，技術(shù)，工程和數(shù)學)領(lǐng)域開創(chuàng)先河的非洲裔美國婦女的生活和職業(yè)進行了研究，以提供教師可以用來將數(shù)學與其應用聯(lián)系起來的有見地，真實的例子。本書還探討了如何在機器人技術(shù)，計算機編程和太空飛行領(lǐng)域應用數(shù)學。多元文化文學也被用來提供背景，使學生能夠與非裔美國人，西班牙裔和亞洲文化建立聯(lián)系。

“我希望老師們在教授數(shù)學課時將變得更有創(chuàng)造力。有人認為數(shù)學是數(shù)字和規(guī)則的抽象集合。然而，數(shù)學是文化的根基。”倫納德說。

該書還討論了“黑人生活問題”運動，以將影響非裔美國人和其他邊緣化社區(qū)的當前問題與教授邊緣化學生的數(shù)學以促進社會正義的重要性聯(lián)系起來。這種方法可幫助學生了解其社區(qū)面臨的重大問題，例如種族特征和不公平的借貸行為。

“我寫這本書的主要目的是讓老師和學生在數(shù)學和數(shù)學課程中看到自己。如果他們看到自己，那么他們將發(fā)展出更強大的數(shù)學特性，并學會使用它來增強生活能力。”倫納德說。

有興趣了解更多關(guān)于在教室中應用針對特定文化的教學法的人們可以租借或購買該書。